Сайт вчителя біології Тарасенко Оксани Петрівни

Завдання з біології за 12 січня

ksenia — Thu, 12 Jan 2017 16:46:59 GMT

6 клас

Видозміни пагона. Лабораторне дослідження будови цибулини. §30

Розмноження рослин. Вегетативне розмноження рослин. §31.

10 клас

Функціонування клітини прокаріотів як цілісної системи. Поділ клітини прокаріотів. §31

11 клас

Тривалість життя. Старіння і смерть. §24

Завдання для учнів на період карантину

ksenia — Tue, 20 Dec 2016 12:53:34 GMT

Завдання з біології

6 клас

1.Будова стебла у зв’язку з функцією транспорту речовин (параграф 27, опрацювати, відповідати на запитання після параграфу)

2.Листок-бічний орган пагона (параграф 28)

Міні-проект «Листопад»

3.Внутрішня будова листка (параграф 29, відповідати на запитання після параграфу)

7 клас

1.Птахи: загальна характеристика, пристосування до польоту, розмноження, різноманітність (параграф 30, 31)

2.Практична робота «Екологічні групи птахів», лабораторне дослідження «Будова яйця птахів» (у робочому зошиті з друкованою основою).

8 клас

1.Опора та рух. Кістки, з’єднання кісток. Скелет людини. М’язи (параграф 29,30, 31)

2.Лабораторне дослідження «Вивчення мікроскопічної будови кісткової та хрящової тканин» (у робочому зошиті).

10 клас

1.Фотосинтез. Значення фотосинтезу.

2.Біосинтез білків.

11 клас

1.Індивідуальний розвиток організмів. Запліднення. Періоди онтогенезу у багатоклітинних організмів (параграф 21, 22)

2.Лабораторна робота «Ембріогенез хордових».

Екологія

1 Кругообіг речовин і енергії як основний системо твірний фактор. Біогеохімічний цикл.

Основи здоров’я

6 клас

1.Критичне мислення та уміння приймати рішення. Рішення, важливі для здоров’я (параграф 13).

Практична робота «Аналіз грошових витрат, пов’язаних з курінням».

7 клас

1.Уміння вчитися (параграф 15, виконати завдання після параграфу)

8 клас

1.Розвиток пам’яті та уваги (параграф 15). Вправи на розвиток пам’яті та уваги.

Творчий звіт-2016

ksenia — Fri, 02 Dec 2016 10:51:27 GMT

Міжнародний день відмови від куріння

ksenia — Mon, 17 Oct 2016 11:33:55 GMT

Міжнародний день відмови від куріння

Найпоширенішою шкідливою звичкою є тютюнопаління. Близько 100 млн чоловік (за даними ВООЗ) померло через наслідки вживання тютюну тільки у 20 столітті. Ця звичка приваблює до себе все нових прихильників. Щоб підлітки більше дізнались про згубну дію нікотину у нашій школі 17 жовтня мною та учнями 8Б класу було проведено інформаційні години та переглянуто документальний фільм про шкідливий вплив тютюну на організм людини.

Ряд Черепахи

ksenia — Sun, 25 Sep 2016 10:47:44 GMT

Календарне планування з біології людини 8 клас

ksenia — Wed, 07 Sep 2016 15:16:11 GMT

Біологія 8 клас

(70 год, 2 год на тиждень, 4 год.рез.)

Складено згідно програми для загальноосвітніх навчальних закладів

Біологія, 8 клас зі змінами, затвердженими наказом МОН від 29.05.2015 № 585

№п/п уроку	Тема уроку	Практичні роботи Лабор.дослідження Міні-проекти	8А	8Б	Дом. завд.
	Вступ (4 год)
1	Організм людини як біологічна система. Фізіологічні системи.				§ 1
2	Різноманітність клітин організму людини. Тканини. Органи.	*Демонстрування* муляжів органів людини. *Лабораторне дослідження* Ознайомлення з препаратами тканин людини			§2
3	Регуляторні системи організму людини.				§3
4	Біосоціальна природа людини. Значення знань про людину для збереження її здоров’я.				§4, опрацювати «Самоконтроль знань»

Учень/учениця:

називає: - тканини, органи та фізіологічні системи організму людини;

- основні механізми нервової і гуморальної регуляції фізіологічних функцій організму;

- відмінності між нервовою і гуморальної регуляцією фізіологічних функцій організму;

наводить приклад:

- різних типів клітин;
розпізнає:

- органи та системи органів людини;

- типи тканин;

описує:

- як здійснюються рефлекси;

характеризує:

- клітинну будову організму людини;
- типи тканин;

- регуляцію фізіологічних функцій організму;

порівнює та зіставляє

органи і системи органів в організмі людини й інших організмах;

дотримується правил:

роботи з мікроскопом та лабораторним обладнанням;

висловлює судження:
- про організм людини як біологічну систему

- щодо значення знань про людину для збереження її здоров’я.

	Тема 1. Обмін речовин та перетворення енергії в організмі людини (3 год)
5	Обмін речовин та перетворення енергії в організмі людини – основна властивість живого.	*Дослідницький практикум* Самоспостереження за співвідношенням ваги і росту тіла.	§ 5
6	Їжа та її компоненти. Склад харчових продуктів. Значення компонентів харчових продуктів.		§6
7	Харчові добавки та їх значення. Харчові та енергетичні потреби людини.	*Навчальний проект* Збалансоване харчування	§7 опрацювати «Самоконтроль знань»

Учень/учениця:
називає:
- компоненти їжі;

наводить приклади:

- вітамінів;

- характеризує:

- склад харчових продуктів;
- їжу як джерело енергії;

- обмін речовин та перетворення енергії в організмі людини;

- харчові та енергетичні потреби людини;

- значення харчових добавок;

пояснює:
- функціональне значення для організму білків, жирів, вуглеводів, вітамінів, води і мінеральних речовин;

застосовує знання для:
- обґрунтування способів збереження вітамінів у продуктах харчування;

- аналізу харчового раціону;

- складання харчового раціону відповідно до енергетичних витрат організму;

висловлює судження

щодо значення збалансованого харчування.

	Тема 2. Обмін речовин та травлення (5 год)
8	Харчування та обмін речовин. Огляд будови травної системи.	*Дослідницький практикум* Дія ферментів слини на крохмаль.	§ 8
9	Процес травлення. Травлення в ротовій порожнині.	*Демонстрування* моделей зубів; муляжів органів травлення; дослідів, що виявляють дію шлункового соку на білки. *Лабораторні дослідження* Будова зуба (за муляжами, моделями)	§ 9
10	Травлення в шлунку.		§ 10
11	Травлення в кишечнику.		§ 11
12	Регуляція травлення Харчові розлади та їх запобігання.		§ 12 опрацювати«Самоконтроль знань»

Учень/учениця:

називає:
- органи травної системи;
- травні залози;

характеризує:
- обмін речовин;

- функції органів травлення;

- будову і функції зубів;

- процеси ковтання, травлення, всмоктування;

- нервово-гуморальну регуляцію роботи системи травлення;
пояснює:

- роль травних ферментів;
- роль печінки і підшлункової залози в травленні;

- значення зубів у травленні;
- значення мікрофлори кишечнику;

- негативний вплив на травлення алкогольних напоїв та тютюнокуріння;
спостерігає та описує:
- дію ферментів слини на крохмаль, шлункового соку на білки;

розпізнає:
- органи травлення;

застосовує знання для:

- профілактики захворювань зубів, захворювань органів травлення, харчових отруєнь;

дотримується правил:

виконання рисунків біологічних об’єктів;
висловлює судження:

- щодо значення знань про функції та будову травної системи для збереження здоров’я.

	Тема 3. Дихання (4год)
13	Значення дихання.	*Демонстрування* досліду з виявлення вуглекислого газу у повітрі, що видихається;	§ 13
14	Система органів дихання.		§14
15	Газообмін у легенях і тканинах. Дихальні рухи.	*Демонстрування* спірометра; вимірювання життєвої ємності легень муляжів легень, моделі гортані; моделі, що пояснює вдих і видих	§15
16	Нейрогуморальна регуляція дихальних рухів. Профілактика захворювань дихальної системи.		§16 опрацювати«Самоконтроль знань»

Учень/учениця:
називає:

- етапи дихання;
- органи дихання;
характеризує:

- будову і функції органів дихання;

процес утворення голосу та звуків мови;
- процеси газообміну у легенях та тканинах;

- процеси вдиху та видиху;

- життєву ємність легень;
- нейрогуморальну регуляцію дихальних рухів;

пояснює:

- значення дихання;
- взаємозв’язок будови і функцій органів дихання;
- вплив оточуючого середовища на дихальну систему;

- негативний вплив куріння на органи дихання;
порівнює та обґрунтовує:
- різницю складу повітря, що вдихається і видихається;

- газообмін у легенях і тканинах;

розпізнає:
- органи дихання;
застосовує знання для:
- профілактики захворювань органів дихання;
висловлює судження:

- щодо значення знань про функції та будову дихальної системи для збереження здоров’я.

	Тема 4. Транспорт речовин (7год)
17	Внутрішнє середовище організму.		§ 17
18	Кров, її склад та функції. Лімфа.	*Практична робота* 1.Мікроскопічна будова крові людини.	§ 18
19	Зсідання крові. Формені елементи крові.		§ 19
20	Групи крові та переливання крові.		§ 20
21	Система кровообігу. Серце: будова та функції. Робота серця.	*Демонстрування* муляжів серця, кровоносних судин; вимірювання артеріального тиску.	§ 21
22	Будова та функції кровоносних судин. Рух крові.	*Лабораторні дослідження:* Вимірювання частоти серцевих скорочень	§ 22
23	Серцево-судинні хвороби та їх профілактика	*Дослідницький практикум* Самоспостереження за частотою серцевих скорочень упродовж доби, тижня *Проект.* Внесок українських вчених у вивчення серцево-судинної системи	§ 23 опрацювати «Самоконтроль знань»

Учень/учениця:
називає:
- склад і функції крові, лімфи;

- кровоносні судини;

- фактори, які впливають на роботу серцево-судинної системи;

описує:

- внесок вітчизняних та зарубіжних вчених у вивченні кровоносної системи;

характеризує:
- плазму крові;

- будову і функції еритроцитів, лейкоцитів, тромбоцитів;
- зсідання крові як захисну реакцію організму;
- групи крові: система АВО, резус-фактор;
- особливості будови та властивості серцевого м’яза;

- будову і роботу серця;
- серцевий цикл;
- автоматію роботи серця;
- будову кровоносних судин;
- велике і мале кола кровообігу;
- рух крові по судинах;
- артеріальний тиск крові;

пояснює:

- взаємозв’язок будови і функцій еритроцитів, кровоносних судин, серця;
- причини порушення артеріального тиску;

- значення лімфи, тканинної рідини;

- роль внутрішнього середовища в життєдіяльності організму людини;

порівнює:

будову артерій,вен і капілярів;

розпізнає на малюнках і фотографіях:
- клітини крові;

- органи кровообігу;

- елементи будови серця;

обґрунтовує:

- правила надання першої допомоги при кровотечах;
спостерігає та описує:
- мікроскопічну будову крові людини;
застосовує знання:
- для профілактики серцево-судинних хвороб;
уміє:

вимірювати пульс;

дотримується правил:

роботи з мікроскопом та лабораторним обладнанням;

виконання рисунків біологічних об’єктів;

висловлює судження

щодо значення знань про функції та будову кровоносної системи для збереження здоров’я.

	Тема 5. Виділення. Терморегуляція (4 год)
24	Виділення- важливий етап обміну речовин. Будова і функції сечовидільної системи.	*Демонстрування* моделей будови нирки.	§ 24
25	Захворювання нирок та їх профілактика.		§ 25
26	Значення і будова шкіри.	*Демонстрування* моделей будови шкіри. *Лабораторна робота* 2.Вивчення будови шкіри у зв’язку з її функціями	§ 26
27	Терморегуляція.	*Проект* Визначення типу шкіри на різних ділянках обличчя та відповідних правил догляду за шкірою	§ 27

Учень/учениця:

називає:

- органи виділення;

- органи та функції сечовидільної системи;
розпізнає:
- складові шкіри;

- органи сечовидільної системи;
характеризує:

- будову і функції нирок;
- регуляцію сечовиділення

- роль нирок у здійсненні водно-сольового обміну;

- чинники, що впливають на функції нирок ;
негативний вплив алкогольних напоїв на функції нирок;

- будову і функції шкіри;

- роль шкіри у виділенні продуктів життєдіяльності;

- роль крові у виведенні кінцевих продуктів обміну речовин;

- роль шкіри в регуляції температури тіла:
- рефлекторний характер терморегуляції;

пояснює:

- біологічне значення виділення продуктів обміну речовин;

- причини теплового і сонячного удару;

встановлю взаємозв’язок

між будовою і функціями шкіри

застосовує знання для профілактики:

- захворювань сечовидільної системи.
- захворювань шкіри;

- теплового і сонячного удару та надання першої допомоги;

висловлює судження про

значення шкіри у пристосуванні організму до умов навколишнього середовища.

	Тема 6. Опора та рух (6 год)
28	Значення опорно-рухової системи, її будова та функції.	*Демонстрування* скелета людини та ссавців; скелета кінцівок людини; кісток, різних з формою, хребців; декальцинованої та випаленої кісток. *Лабораторне дослідження* Вивчення мікроскопічної будови кісткової та хрящової тканин.	§ 28
29	Кістки. З’єднання кісток.		§ 29
30	Скелет людини.		§ 30
31	Функції і будова скелетних м’язів. Основні групи скелетних м’язів.	*Лабораторні дослідження* Вивчення мікроскопічної будови м’язової тканини.	§ 31
32	Робота м’язів. Втома м’язів. Регуляція діяльності м’язів.	Дослідження розвитку втоми при статичному і динамічному навантаженні. Дослідження впливу ритму і навантаження на розвиток втоми.	§ 32
33	Розвиток опорно-рухової системи людини	*Проект (*за вибором) Гіподинамія – ворог сучасної людини. Рухова активність - основа фізичного здоров’я	§ 33 опрацювати «Самоконтроль знань»
34	Контрольна робота		Повт.матеріал

Учень/учениця:

називає:

- частини опорно-рухової системи;

- відділи скелета;

- види кісток;
- типи з’єднання кісток;

- особливості скелета людини, зумовлені прямоходінням;
- основні групи скелетних м’язів;
розпізнає (на малюнках, муляжах, власному організмі):
- види кісток, частини скелета, типи з’єднання кісток, групи скелетних м’язів;

- описує:

- будову: відділів скелета, кісток, скелетних м’язів;
характеризує:
- функції опорно-рухової системи;
- тканини: кісткову, хрящову, посмуговану м’язову;
- ріст та вікові зміни складу кісток;
- процес скорочення м’язів;
- механізми стомлення м’язів;

пояснює:

- значення фізичних вправ для правильного формування скелету ті м’язів;

вплив оточуючого середовища і способу життя на утворення і розвиток скелета;

порівнює:

- скелет людини і ссавців;
застосовує знання для:
- попередження травм і захворювань опорно-рухової системи;
- надання першої допомоги при ушкодженнях опорно-рухової системи;

дотримується правил:

роботи з мікроскопом та лабораторним обладнанням;

виконання рисунків біологічних об’єктів;

висловлює судження про

роль рухової активності для збереження здоров’я.

	Тема 7. Зв’язок організму людини із зовнішнім середовищем. Нервова система (7 год)
35	Нейрон. Рефлекс. Рефлекторна дуга.		§ 34
36	Будова нервової системи. Центральна і периферична нервова система людини.		§ 35
37	Спинний мозок. Функції та будова.	*Лабораторне дослідження* Вивчення будови спинного мозку людини (за муляжами, моделями, пластинчастими препаратами).	§ 36
38	Головний мозок.	*Лабораторне дослідження* Вивчення будови головного мозку людини (за муляжами, моделями, пластинчастими препаратами).	§ 37
39	Обробка інформації в центральній нервовій системі.		§ 38
40	Периферична нервова система. Вегетативна нервова система.Соматична нервова система.		§ 39
41	Захворювання нервової системи. Профілактика захворювань нервової системи.		§40 опрацювати «Самоконтроль знань»

Учень/учениця:

називає:
- компоненти центральної й периферичної нервової системи;

- відділи головного мозку;

- частини рефлекторної дуги;

- функції спинного мозку;

- функції головного мозку та його відділів;

- функції соматичної нервової системи;
- функції вегетативної нервової системи
(симпатичної та парасимпатичної);
- фактори, які порушують роботу нервової системи;

описує:

- будову нейрона;

- шлях нервового імпульсу по рефлекторній дузі;

- будову головного мозку;
- будову спинного мозку;
характеризує:

- нервову регуляцію рухової активності людини;

- роль кори головного мозку в регуляції довільних рухів людини;
- роль вегетативної нервової системи в роботі внутрішніх органів людини;

застосовує знання для:

- профілактики нервових захворювань;

- дотримання режиму праці й відпочинку;

висловлює судження:

щодо значення нервової системи для забезпечення взаємозв’язку між органами та узгодження функцій організму зі змінами довкілля.

	Тема 8. Зв’язок організму людини із зовнішнім середовищем. Сенсорні системи (7 год)
42	Загальна характеристика сенсорних систем.		§ 41
44	Зорова сенсорна система. Око.	*Демонстрування* розбірних моделей ока. *Лабораторні дослідження* Виявлення сліпої плями на сітківці ока.	§ 42
45	Захист зору. Порушення зору.	*Лабораторне дослідження* Визначення акомодації ока.	§ 43
46	Слухова сенсорна система. Вухо. Захист слуху.	*Демонстрування* розбірних моделей вуха. *Лабораторне дослідження* Вимірювання порогу слухової чутливості.	§ 44
47	Сенсорні системи смаку, нюху.		§ 45
48	Сенсорні системи рівноваги, руху.		§ 46
49	Сенсорні системи дотику, температури, болю.	*Лабораторне дослідження* Дослідження температурної адаптації рецепторів шкіри.	§ 47 опрацювати «Самоконтроль знань»

Учень/учениця:

називає:
- основні сенсорні системи;

- частини аналізатора;
характеризує:
- особливості будови і функції зорової, слухової сенсорних систем;
- сенсорні системи рівноваги, нюху, смаку, руху, дотику, температури, болю;
- процеси сприйняття: світла, кольору, простору, звуку, запаху, смаку, рівноваги тіла;

пояснює:

- роль сенсорних систем у забезпеченні зв’язку організму із зовнішнім середовищем.

встановлює взаємозв’язок:

між будовою і функціями: ока, вуха;
застосовує знання для:
- дотримання правил профілактики порушення зору, слуху та попередження захворювань органів зору й слуху;
висловлює судження:

про значення сенсорних систем для забезпечення процесів життєдіяльності організму

	Тема 9. Вища нервова діяльність (7 год)
50	Поняття про вищу нервову діяльність та її основні типи. Темперамент.	*Дослідницький практикум* Визначення особистого типу вищої нервової діяльності.	§ 48
51	Безумовні рефлекси.Інстинкти.	*Лабораторне дослідження* Визначення реакції зіниць на світло.	§ 49
52	Умовні рефлекси.Набута поведінка.		§ 50
53	Навчання та розумова діяльність.		§ 51
54	Мова. Мислення.		§ 52
55	Свідомість. Пам'ять.	*Лабораторне дослідження* Дослідження різних видів пам’яті.	§ 53
56	Сон. Біоритми.		§ 54 опрацювати «Самоконтроль знань»

Учень/учениця:

називає:

- нервові процеси (збудження, гальмування);

- показники нервових процесів(сила, рухливість, урівноваженість);

- основні типи вищої нервової діяльності людини;
- види пам’яті;
- види сну;

- причини біоритмів;
наводить приклади:
- інстинктивної та набутої поведінки людини;

- умовних та безумовних рефлексів людини;

- біоритмів людини;
описує:

- внесок вітчизняних науковців у вивчення вищої нервової діяльності;

характеризує:

- фізіологічні основи мовлення;
- особливості вищої нервової діяльності людини;
- інстинктивну та набуту поведінку людини;
- види навчання, види пам’яті;

- сон як функціональний стан організму;

порівнює:

- умовні й безумовні рефлекси;

- першу і другу сигнальні системи;

пояснює:

- значення другої сигнальної системи;

- роль кори головного мозку в мисленні;
- пристосувальну роль поведінки людини;

- модифікації інстинктивної поведінки людини; - причини індивідуальних особливостей поведінки людини;
- біологічне значення сну;

- значення біоритмів;

застосовує знання для:

- дотримання правил розумової діяльності;

висловлює судження про:

- роль самовиховання у формуванні особистості;
- вплив соціальних факторів на формування особистості;

робить висновок:
- про біосоціальну природу людини.

	Тема 10. Регуляція функцій організму (7 год+1год)
57	Гомеостаз і регуляція функцій організму. Нервова регуляція. Гуморальна регуляція.	§ 55
58	Ендокринна регуляція. Гормони.	§ 56
59	Залози внутрішньої та змішаної секреції.	§ 57
60	Профілактика захворювань ендокринної системи. Стрес.	§ 58
61	Імунна регуляція.	§ 59
62	Імунітет. Специфічний і неспецифічний імунітет.	§60
63	Імунізація. Алергія. СНІД.	§61
64	Взаємодія регуляторних систем організму.	Повт.тему

Учень/учениця:
називає:

- види імунітету;
- органи, що беруть участь у забезпеченні

імунітету;
- залози внутрішньої та змішаної секреції;
- місце розташування ендокринних залоз в організмі людини;

характеризує:
- нейрогуморальну регуляцію фізіологічних функцій організму;
- вплив гормонів на процеси обміну в організмі;

- імунні реакції організму;
пояснює:

- роль нервової системи в регуляції функцій ендокринних залоз;

- роль ендокринної системи в розвитку стресорних реакцій;

- значення ендокринної системи в підтриманні гомеостазу і адаптації організму;

- роль саморегуляції у підтриманні гомеостазу;

порівнює:

- регуляторні системи організму;
застосовує знання для:
- профілактики йододефiциту в організмі та інших захворювань, пов’язаних із порушенням функцій ендокринних залоз;

робить висновок:

- про взаємодію регуляторних систем організму;

- нервово-гуморальна регуляція – основа цілісності організму.

	Тема 11. Розмноження та розвиток людини (4 год)
65	Будова та функції репродуктивної системи.		§ 62
66	Статеве дозрівання.Статеві клітини.	*Лабораторне дослідження* Будова статевих клітин.	§ 63
67	Запліднення. Вагітність. Ембріональний період розвитку людини. Плацента, її функції.		§ 64
68	Постембріональний розвиток людини. Репродуктивне здоров’я.		§ 65
69	Контрольна робота		Повт. тему
70	Узагальнення Цілісність організму людини

Учень/учениця:
називає:
- функції статевих залоз людини;

- первинні та вторинні статеві ознаки людини;
- періоди онтогенезу людини;
описує:
- будову статевих клітин;
- процес запліднення;
- розвиток зародка і плода;
- розвиток дитини після народження;
характеризує:

- функції плаценти;
- вплив факторів середовища та способу життя батьків на розвиток плода;

- вплив нікотину, тютюнового диму, алкоголю на розвиток плода;

- статеве дозрівання;
- особливості підліткового віку;
пояснює:
- роль ендокринної системи в регуляції гаметогенезу, овуляції, вагітності, постембріонального розвитку людини;

- необхідність збереження репродуктивного здоров’я;
застосовує знання для:
- запобігання хворобам, що передаються статевим шляхом, та попередженню ВІЛ-інфікування;

виявляє ставлення

до здорового способу життя як необхідної умови збереження здоров’я та народження здорової дитини

Календарне планування з біології тварин 7 клас

ksenia — Wed, 07 Sep 2016 15:08:55 GMT

Біологія 7 клас

(70 год, 2 год на тиждень, 6 год.рез.)

Складено згідно програми для загальноосвітніх навчальних закладів

Біологія, 7 клас зі змінами, затвердженими наказом МОН від 29.05.2015 № 585

№п/п

уроку

Тема уроку

Практичні роботи

Лабор.дослідження

Міні-проекти

7А

7Б

Дом. Завд.

Вступ (4 год)

Тварина – живий організм

§1

Життєдіяльність тварин

§2

Будова тварин: клітини і тканини тварин, органи і системи органів тварин.

§3

Основні відмінності тварин від рослин та грибів.

§4

Учень/учениця:

називає:

- середовища існування тварин;

- прояви життєдіяльності тварин;
- ознаки тваринної клітини;

- тканини тварин;
- органи тварин;

- системи органів тварин та їх функції;

описує:

- будову тіла тварин;

- відмінності тварин від рослин та грибів;

характеризує:

- живлення тварин;

порівнює:
- будову клітин тварин і рослин;
- типи живлення: автотрофний і гетеротрофний;

розпізнає:

- клітини тварин;

- тканини тварин;

висловлює судження
щодо значення зоологічних знань

Тема 1. Різноманітність тварин

(26 год +5)

Поняття про класифікацію тварин.

Екскурсія

Різноманітність тварин свого краю

§5

Загальна характеристика й розмаїтість тварин. Багатоклітинні.

§6

Загальна характеристика й розмаїтість кишковопорожнинних

Міні-проект

Як утворюються коралові острови?

§7

Кнідарії, Їх різноманітність та значення.

§8

Загальна характеристика типу Кільчасті черви

Лабораторне дослідження:

зовнішньої будови та руху кільчастих червив (на прикладі дощового черв’яка або трубочника);

§9

Кільчасті черви, їх особливості та поширення.

§10

11.

Кільчасті черви, їх різноманітність та значення.

§11

12.

Загальна характеристика типу Членистоногі. Різноманітність.

Практична робота №1:

1. Різноманітність членистоногих.

§12

13.

Загальна характеристика класу Ракоподібні. Будова та біологічні особливості.

§13

14.

Різноманітність ракоподібних. Їхня роль у природі й житті людини

§14

15.

Загальна характеристика класу Павукоподібні. Біологічні особливості.

§15

16.

Павукоподібні. Різноманітність та значення.

§16

17.

Загальна характеристика класу Комахи.

Лабораторне дослідження.

Виявлення ознак пристосованості комах до життя на суходолі.

§17

18.

Будова та біологічні особливості комах.

§18

19.

Різноманітність комах. Їхня роль у природі й житті людини.

§19

20.

Загальна характеристика типу Молюски

Лабораторне дослідження:

будови черепашки (мушлі) черевоногих та двостулкових молюсків

§20

21.

Молюски, їх різноманітність та значення.

Міні-проект

Як утворюються перлини?

Практична робота №2. Порівняння і визначення молюсків за будовою мушлі

§21

22.

Паразитичні безхребетні тварини.

§22

Узагальнення вивченого «Особливості безхребетних тварин»

24.

Загальна характеристика типу Хордові.

§23

25.

Риби, їх біологічні особливості..

§24

26.

Хрящові риби. Променепері (Кісткові) риби.Значення риб у житті людини. Рибне господарство. Охорона ри

§25

27.

Амфібії. Біологічні особливості.

§26

28.

Амфібії. Різноманітність і значення в природі.

§27

29.

Рептилії. Будова й біологічні особливості.

§28

30.

Рептилії. Різноманітність і значення в природі.

§29

31.

Загальна характеристика класу Птахи. Пристосування до польоту.

§30

32.

Птахи, їх розмноження, різноманітність та значення.

Лабораторне дослідження: Будова яйця птахів.

§31

33.

Практична робота №3. Екологічні групи птахів.

§31, повт.

34.

Контрольна робота №1

35.

Ссавці. Будова й біологічні особливості.

§32

36.

Ссавці, їх різноманітність та значення.

Лабораторне дослідження: Зуби ссавців.

§33

37.

Практична робота №4. Визначення особливостей зовнішньої будови хребетних тварин у зв’язку з пристосуванням до різних умов існування.

Міні-проект

Тварини - будівельники.

Тварини рекордсмени.

§33, повт.

Учень/учениця:

[на прикладі зазначених у змісті груп тварин]

називає:

- середовища існування тварин;
- визначальні ознаки будови, які відрізняють тварин зазначених груп серед інших;

- ознаки хордових тварин;

- рідкісні види України та свого краю;

наводить приклади:

-тварин, які належать до зазначених груп;
- видів тварин, поширених в Україні та своїй місцевості;

- видів тварин, що є паразитами людини та переносниками збудників хвороб;
- видів тварин, що завдають шкоди сільському господарству;
- комах-запилювачів, одомашнених комах;

розпізнає:
- тварин на зображеннях, у колекціях;

характеризує:

- визначальні особливості способу життя, розмноження і розвитку тварин зазначених груп;

- різноманітність тварин;

- пристосування тварин до життя у воді;

- особливості будови тварин, зумовлені пристосуванням до життя на суходолі;

- пристосування тварин до польоту;

- пристосування тварин до паразитичного способу життя;

- роль тварин у екосистемах та значення в житті людини;

визначає:

- риси пристосованості тварин до середовища існування;

застосовує знання:
- про біологічні особливості паразитичних безхребетних для попередження зараження ними;

робить висновок:
- особливості будови організму тварин Учень/учениця:

[на прикладі зазначених у змісті груп тварин]

називає:

- ознаки хордових тварин;

- рідкісні види України та свого краю;

наводить приклади:

-тварин, які належать до зазначених груп;
- видів тварин, поширених в Україні та своїй місцевості;

розпізнає:
- тварин на зображеннях, у колекціях;

характеризує:

- визначальні особливості способу життя, розмноження і розвитку тварин зазначених груп;

- різноманітність тварин;

- пристосування тварин до життя у воді;

- особливості будови тварин, зумовлені пристосуванням до життя на суходолі;

- пристосування тварин до польоту;

- пристосування тварин до паразитичного способу життя;

- роль тварин у екосистемах та значення в житті людини;

визначає:

- риси пристосованості тварин до середовища існування;

застосовує знання:
- про біологічні особливості паразитичних безхребетних для попередження зараження ними;

робить висновок:
- особливості будови організму тварин - результат пристосування до умов середовища існування.
- результат пристосування до умов середовища існування.

Тема 2. Процеси життєдіяльності тварин (16год +1)

38.

Особливості обміну речовин гетеротрофного організму. Живлення і травлення.

§34

39.

Травлення. Різноманітність травних систем.

§35

40.

Дихання та газообмін у тварин. Значення процесів дихання для вивільнення енергії в клітині.

Органи дихання (газообміну), їх різноманітність та функції.

Лабораторне дослідження: Вивчення способів дихання тварин (на прикладі хребетних).

§36

Транспорт речовин у тварин. Незамкнена та замкнена кровоносні системи. Кров, її основні функції

§37

Практична робота №5. Порівняння будови кровоносної системи хребетних тварин

43.

Виділення, його значення для організму. Органи виділення тварин.

§38

44.

Опора і рух. Види скелета. Значення опорно-рухової системи.

Практична робота №6. Порівняння будови скелетів хребетних тварин.

§39

45.

Два типи симетрії як відображення способу життя. Способи пересування тварин.

§40

46.

Покриви тіла тварин, їх різноманітність та функції.

Лабораторне дослідження:

особливості покривів тіла тварин;

Міні-проект

Майстерність маскування.

§41

47.

Подразливість як загальна властивість тварин. Органи чуття їх значення

Лабораторне дослідження:

Вивчення реакцій тварин різних груп у відповідь на подразнення.

Вивчення органів чуття тварин.

Міні-проекти

Як бачать тварини.

Як тварини визначають напрям руху.

§42

48.

Регуляція життєдіяльності організму тварин.

§43

Практична робота №7 Порівняння будови головного мозку хребетних тварин (на муляжах/моделях)

§43

50.

Розмноження та його значення. Форми розмноження тварин.

Міні-проект:

Турбота про потомство

§44

51.

Розвиток тварин (з перетворенням та без перетворення).

§45

52.

Періоди та тривалість життя тварин. Ріст і регенерація у тварин.

§46

Лабораторне дослідження:

визначення віку тварин (на прикладі двостулкових молюсків і кісткових риб).

§46

53.

Узагальнення теми «Процеси життєдіяльності тварин»

Повт тему

54.

Контрольна робота №2

Учень/учениця:

називає:
- процеси життєдіяльності тварин: живлення, дихання, транспорт речовин, виділення, рух, подразливість, розмноження, ріст і розвиток;

- органи травлення, дихання, кровообігу, виділення;

- типи кровоносної системи;

- види скелета;

- типи симетрії тіла;

- пристосування тварин для захисту та нападу;

- органи чуття;

- форми розмноження;

- статеві клітини:

- типи розвитку;

описує:

- способи живлення, травлення, дихання, виділення, прояву подразливості у тварин;

характеризує:

- різноманітність травної системи тварин;

- транспорт речовин у тварин різних груп;

- радіальну та двобічну симетрії тіла;

- способи пересування тварин;

- різноманітність покривів тіла тварин;

- особливості нервової системи та органів чуття у різних груп тварин;

- форми розмноження, запліднення тварин;

- прямий та непрямий розвиток;

пояснює:

- значення живлення, дихання, транспорту речовин, виділення, розмноження, покривів тіла, нервової системи та органів чуття для організму;

уміє визначати (за зображеннями, описом):

- тип симетрії тіла тварин;

- тип кровоносної системи;

- тип і стадію розвитку тварин;

- системи органів;

- спільні ознаки та відмінності в будові систем органів та окремих органів;

порівнює і зіставляє:

- органи і системи органів у різних груп тварин;

- прояви життєдіяльності у різних груп тварин;

пояснює відповідними прикладами:

- взаємозв’язок життєдіяльності і будови організму тварин;

робить висновок:

- ускладнення будови організму тварин пов’язане з ускладненням функцій.

Тема 3. Поведінка тварин (10 год+1)

55.

Поведінка тварин, методи її вивчення. Вроджена і набута поведінка.

Лабораторні дослідження:

спостереження за поведінкою тварин (вид визначається учителем).

§47

56.

Структура поведінкового акту. Поведінка тварин та її причини.

Практичні роботи №8. Визначення форм поведінки (або типів угруповань) тварин (за відео матеріалами або описом).

§48

57.

Інстинкти тварин.

§49

58.

Научіння тварин.

Міні-проект:

Як вчаться пташенята.

§50

59.

Розумова діяльність тварин.

Представлення міні-проектів

Міні-проект:

Як тварини користуються знаряддями праці.

§51

60.

Поведінка тварин й індивідуальний розвиток.

Міні-проект:

Як спілкуються тварини.

§52

61.

Поведінка тварин і розмноження.

Міні-проект:

Чому мігрують тварини.

§53

62.

Суспільна поведінка тварин.

Захист міні-проектів

Міні-проект:

Угруповання тварин.

§54

63.

Територіальна поведінка тварин.

§55

64.

Еволюція поведінки тварин, її пристосувальне значення.

§56

65.

Узагальнення теми «Поведінка тварин»

Повт. тему

Учень/учениця:

називає:

- методи вивчення поведінки тварин;

- форми поведінки тварин;

- типи поведінкових реакцій тварин;

- стратегії поведінки тварин;

наводить приклади:

- проявів поведінки у тварин;

- способів орієнтування тварин, використання ехолокації;

характеризує:

- біологічне значення інстинкту та научіння;

- роль стимулу в поведінкових реакціях;

- вроджене і набуте в індивідуальному розвитку поведінки;

пояснює:

- зміни поведінки тварин з часом;

- циклічні зміни поведінки;

- роль минулого досвіду і научання у поведінці;

- ритуалізацію поведінки;

- принципи соціальної поведінки;

- групову поведінку;

- принципи територіальної поведінки;

спостерігає та описує:

- прояви подразливості у різних груп тварин;

- поведінку тварин;

розпізнає:

направленість поведінкових актів;

робить висновок про

пристосувальне значення поведінки тварин.

Тема 4. Організми і середовище існування (6год-1)

66.

Організми і середовище існування. Екскурсія

Пристосованість рослин і тварин до сумісного життя в природному угрупованні.

§57

67.

Організми і чинники неживої природи.

Міні-проект :

Як тварини пристосовані до життя в різних умовах.

§58

68.

Організми і чинники живої природи.

§59

69.

Організми й екосистеми. Вплив людини та її діяльності на екосистеми. Екологічна етика.

§60, 61

70.

Природоохоронні території.

Червона книга України.

Міні-проект:заповідні території

§62

Учень/учениця:
називає:

- чинники середовища існування;

- причини зменшення чисельності популяції;
- заповідники й заповідні території України;
наводить приклади:
- пристосування тварин до впливу різних чинників середовища (температури, освітленості, вологи);
- форм співіснування організмів в угрупованнях;
- впливу людини на організми;

описує:

- передачу енергії в екосистемі;

- роль організмів у кругообігу речовин (на прикладі кисню, вуглекислого газу, води) у природі і повернення хімічних елементів у середовище;
характеризує:
- взаємодію організмів між собою і середовищем життя;

визначає:

організми як продуценти, консументи, редуценти;

висловлює судження

щодо етичного ставлення до природи та охорони природи.

називає:

- ознаки основних груп організмів (рослин, тварин, грибів, бактерій);

порівнює:

- будову і процеси життєдіяльності основних груп організмів (рослин, тварин, грибів, бактерій);

розпізнає:

- представників основних груп організмів на малюнках, фотографіях та за описом;

робить висновок:

- про єдність живої природи.

Календарне планування з біології рослин 6 клас

ksenia — Wed, 07 Sep 2016 15:05:58 GMT

Календарно-тематичне планування з біології

Біологія 6 клас

(70 год, 2 год на тиждень, 5 год.рез.)

Складено згідно програми з біології для 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства №664 від 06.06.2012 р.,

зі змінами, затвердженими наказом МОН №585 від 29.05.2015р.

№ п/п	Дата/ клас						Зміст уроку		Демонстрація, лабораторні дослідження	Домашнє завдання
1	6б					6в	3		4	5
						Вступ (4 год)
1/1							Основні властивості живого			§ 1
2/2							Різноманітність життя (на прикладах тварин, рослин, грибів, бактерій). Поняття про віруси		*Демонстрація* колекцій зображень (у тому числі електронних) рослин, тварин, грибів, бактерій	§ 2
3/3							Біологія – наука про життя. Науки, що вивчають життя			§ 3
4/4							Методи вивчення організмів			§ 4
*Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів* Учень/учениця: називає: основні властивості живого (ріст, розмноження, взаємодія із зовнішнім середовищем); відміни живого від неживого; основні групи організмів (рослини, тварини, гриби, бактерії); причини різноманітності живих організмів; науки, що вивчають життя; методи вивчення організмів (спостереження, опис, порівняння, експеримент); наводить приклади: застосування біологічних знань у практичній діяльності людини (медицині, сільському господарстві, у справі охорони природи тощо).
Тема 1. Клітина (10 год)
1	6б				6в		3		4	5
5/1							Історія вивчення клітини. Основні положення клітинної теорії			§ 5
6/2							Лупа. Мікроскоп			§ 6
7/3							*Практична робота № 1.* Будова світлового мікроскопа та робота з ним			с. 39 – 41
8/4							Будова клітини на світло-оптичному та електронно-мікроскопічному рівнях. Надходження речовин у клітину.		*Демонстрація* клітин рослин за допомогою оптичного мікроскопа	§ 7
9/5							Будова рослинної і тваринної клітини		*Демонстрація* колекцій зображень (у тому числі електронних) клітин рослин і тварин	§ 8
10/6							Будова рослинної і тваринної клітин		*Демонстрація* колекцій зображень (у тому числі електронних) клітин рослин і тварин	§ 9
11/7							*Практична робота № 2.* Виготовлення мікропрепаратів шкірки луски цибулі та розгляд її за допомогою оптичного мікроскопа		*Демонстрація* клітин рослин за допомогою оптичного мікроскопа	с. 41 – 45
12/8							*Лабораторні дослідження:* будова клітини листка елодеї; рух цитоплазми в клітинах листка елодеї
13/9							Ріст клітин. Утворення нових клітин			§ 10
14/10							Узагальнення. Клітина – одиниця живого			с. 45 – 46
*Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів* Учень/учениця: називає: основні функції клітини (ріст, розмноження, обмін з навколишнім середовищем); імена вчених, які зробили внесок у вивчення клітини (Р. Гук, Р. Броун, Т. Шванн, М. Шлейден); основні елементи світлового мікроскопа (об’єктив, окуляр, дзеркало, предметний столик, гвинт налаштування чіткості); речовини, що входять до складу клітин; складові частини клітини; спільні ознаки рослинної і тваринної клітин; відмінності рослинної і тваринної клітин; основні положення клітинної теорії; описує: історію вивчення клітини; результати власних спостережень; характеризує ріст клітин; пояснює: роль хромосом у поділі клітин; біологічне значення поділу клітин; розпізнає ( на малюнках, фотографіях): рослинну і тваринну клітини; складові частини клітини (клітинну мембрану, цитоплазму, ядро, вакуолю, хлоропласти, мітохондрії); на мікропрепаратах рослинних клітин: цитоплазму, вакуолю, клітинну оболонку; уміє: налаштувати шкільний оптичний мікроскоп та отримати чітке зображення мікроскопічного об’єкту; виготовляти прості мікропрепарати рослинних клітин; дотримується правил: роботи з мікроскопом та лабораторним обладнанням; виконання малюнків біологічних об’єктів; робить висновок: всі організми складаються з клітин; клітини рослин і тварин мають спільні риси будови; клітина була відкрита завдяки винаходу мікроскопа; більшість органел клітини помітні лише під електронним мікроскопом.
Тема 2. Одноклітинні організми. Перехід до багатоклітинності (8 год)
1	6б		6в				3		4	5
15/1							Бактерії – найменші одноклітинні організми			§ 11 *Міні-проект* (за вибором): Чому скисає молоко? Корисний йогурт
16/2							Значення бактерій в житті людини			§ 12, 13
17/3							Роль бактерій у природі			§ 14
18/4							Одноклітинні організми		*Демонстрація* мікропрепаратів одноклітинних організмів	§ 15
19/5							Амеба, інфузорія – одноклітинні твариноподібні організми. Малярійний плазмодій, дизентерійна амеба – одноклітинні паразитичні організми		*Лабораторне дослідження:* спостереження інфузорій	§ 16
20/6							Евглена зелена. Хламідомонада, хлорела – одноклітинні рослини		*Демонстрація:* мікропрепаратів одноклітинних організмів; колекцій зображень (у тому числі електронних) одноклітинних організмів	§ 17 *Міні-проект* (за вибором): Живі фільтри
21/7							Губки, ульва – багатоклітинні організми		*Демонстрація* колекцій зображень (у тому числі електронних) багатоклітинних організмів без тканин	§ 18,19
22/8							Узагальнення. Одноклітинні організми, їхня роль у природі та значення в житті людини			с. 85 – 88
*Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів* Учень/учениця: називає: середовища існування одноклітинних організмів; ім’я вченого, який перший побачив одноклітинні організми (А. Левенгук); ознаки бактеріальної клітини; наводить приклади: одноклітинних організмів; використання людиною хламідомонади, хлорели, дріжджів, бактерій, губок; описує: будову одноклітинних організмів (на прикладі вивчених); результати власних спостережень; характеризує: прояви життєдіяльності в одноклітинних організмів (живлення, дихання, подразливість, розмноження, рух); пристосування одноклітинних рослин і тварин до середовищ життя; роль одноклітинних організмів в екосистемах; особливості будови вольвоксу, губок, ульви; порівнює за вказаними ознаками будову і процеси життєдіяльності одноклітинних рослин і тварин; пояснює: різницю між колоніальними і багатоклітинними організмами; пристосувальне значення переходу до багатоклітинності; розпізнає одноклітинні організми (із числа вивчених) на малюнках та фотографіях; застосовує знання для профілактики інфекційних та паразитарних захворювань; дотримується правил роботи з мікроскопом; робить висновок: клітини можуть бути самостійними організмами.
Тема 3. Рослини (20 год)
1		6б			6в		3	4		5
23/1							Будова рослин. Органи рослин			§ 20 *Міні-проект* (за вибором): Рослини-хижаки
24/2							Живлення (мінеральне, повітряне) рослин	*Демонстрація* вплив мінеральних речовин на розвиток рослин		§ 21
25/3							Фотосинтез як характерна особливість рослин	*Демонстрація* дослідів, що підтверджують фотосинтез		§ 21
26/4							Дихання рослин	*Демонстрація* дослідів, що підтверджують дихання		§ 21
27/5							Клітини рослин. Тканини рослин			§ 22, 23
28/6							Корінь: будова, основні функції (поглинання води та укріплення у ґрунті)	*Лабораторне дослідження:* будови кореня *Демонстрація:* мікропрепаратів внутрішньої будови кореня; дослідів, що підтверджують поглинання коренем води		§ 24
29/7							Видозміни вегетативних органів (кореня)	*Лабораторне дослідження:* будови коренеплоду (на прикладі моркви)		§ 25
30/8							Пагін: будова, основні функції	*Лабораторне дослідження:* будови пагона *Демонстрація:* дослідів, що підтверджують випаровування води; дослідів, що підтверджують транспорт речовин по рослині		§ 26
31/9							Брунька – зачаток пагона	*Лабораторне дослідження:* будови бруньки *Дослідницький практикум* Спостереження за розвитком пагона з бруньки		§26
32/10							Будова стебла у зв’язку з функцією транспорту речовин	*Демонстрація* мікропрепаратів внутрішньої будови стебла *Дослідницький практикум* Транспорт речовин по рослині		§ 27 *Міні-проект* (за вибором): Листопад
33/11							Листок-бічний орган пагона.	*Дослідницький практикум* Дослідження процесу росту вегетативних органів		§ 28
34/12							Будова листка у зв’язку з функціями фотосинтезу, газообміну, випаровування води (внутрішня будова листка)	*Демонстрація* мікропрепаратів внутрішньої будови листка.		§ 29
35/13							Видозміни вегетативних органів (пагона)	*Лабораторне дослідження:* будови цибулини		§ 30
35/14							Розмноження рослин: статеве та нестатеве. Вегетативне розмноження рослин	*Дослідницький практикум* Вегетативне розмноження рослин		§ 31
37/15							Квітка – орган розмноження	*Лабораторне дослідження:* будови квітки		§ 32 *Міні-проект* (за вибором): Квіти і комахи
38/16							Суцвіття			§ 34
39/17							Запилення. Запліднення			§ 33
40/18							Насінина	*Лабораторне дослідження:* будови насінини *Дослідницький практикум* Дослідження умов проростання насінин		§ 35 *Міні-проект* (за вибором): Рослини мандрівники
41/19							Плід, поширення плодів	*Лабораторне дослідження:* будови плода		§ 36
42/20							Рухи рослин			§ 37
43/21							Рослина – живий організм			с. 167 – 168
*Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів* Учень/учениця: називає: основні процеси життєдіяльності рослин (ріст, живлення, фотосинтез, дихання, транспорт речовин); умови, необхідні для життєдіяльності рослин; речовини, необхідні для живлення та дихання рослин; умови, за яких відбувається фотосинтез; ознаки рослинної клітини; тканини рослин (твірні, покривні, основні, провідні, механічні) та їх функції; вегетативні органи рослини (корінь, пагін (стебло, листок, брунька)) та їх основні функції; відмінності коренеплоду і кореневища; форми розмноження рослин (статеве, нестатеве); способи запилення; способи поширення плодів; умови проростання насінини; наводить приклади: рухів рослин; рослин з видозмінами кореня (3 – 4), рослин з видозмінами пагона та його частин (3 – 4); способів вегетативного розмноження рослин (3 – 4); рослин з різними типами суцвіть, різними типами плодів, різними способами поширення плодів і насінин (3 – 4); описує: ріст кореня, пагона; розвиток пагона з бруньки; досліди що підтверджують: фотосинтез; дихання; випаровування води; транспорт речовин по рослині; поглинання коренем води; вплив мінеральних речовин на розвиток рослин; процес запилення, пристосування рослин до різних способів запилення; розвиток рослини з насінини; способи поширення плодів і насінин; способи поширення плодів і насінин; результати власних спостережень; характеризує: автотрофний тип живлення; будову кореня у зв’язку з функціями поглинання води та укріплення у ґрунті; будову стебла у зв’язку з функцією транспорту речовин; будову листка у зв’язку з функціями фотосинтезу, газообміну, випаровування води; бруньку як зачаток пагона; коренеплід як видозмінений корінь; цибулину, кореневище, як видозмінені підземні пагони; квітку як орган статевого розмноження рослин; запліднення (злиття статевих клітин, утворення зиготи); порівнює за вказаними ознаками: процеси фотосинтезу та дихання; статеве і нестатеве розмноження; пояснює: значення кореневої системи; роль судин і ситоподібних трубок у рослині; значення мінерального та повітряного живлення в житті рослин; значення фотосинтезу, дихання, випаровування води в житті рослин; біологічне значення видозмін вегетативних органів (на прикладах); біологічне значення суцвіть, плодів; розпізнає: органи рослини; частини пагона, квітки, насінини; визначає: спосіб запилення за будовою квітки; спосіб поширення плодів і насінин за особливостями їх будови; уміє: розмножувати рослини одним зі способів вегетативного розмноження; пророщувати насінини; фіксувати результати спостережень; дотримується правил: роботи з мікроскопом та лабораторним обладнанням; виконання малюнків біологічних об’єктів; застосовує знання для догляду за рослинами; робить висновок: відмінності рослин є наслідком їх здатності до фотосинтезу; видозміни органів рослин мають пристосувальний характер; про зв’язок органів у рослинному організмі.
Тема 4. Різноманітність рослин (12 год)
1	6б				6в		3		4	5
44/1							Водорості (зелені, бурі, червоні, діатомові)		*Лабораторне дослідження:* будови зелених нитчастих водоростей	§ 38
45/2							Мохи		*Лабораторне дослідження:* будови моху	§ 39
46/3							Хвощі, плауни		*Демонстрація:* гербарних зразків; колекцій зображень (у тому числі електронних) рослин	§ 40, *Міні-проект* (за вибором): Як утворився торф і кам’яне вугілля?
47/4							Папороті		*Лабораторне дослідження:* будови папоротей	§ 41
48/5							Голонасінні		*Лабораторне дослідження:* будови голонасінних	§ 42
49/6							Покритонасінні (квіткові)			§ 43
50/7							Поняття про класифікацію рослин		*Демонстрація:* гербарних зразків; колекцій зображень (у тому числі електронних) рослин	§ 44
51/8							*Практична робота № 3*. Порівняння будови мохів, папоротей та покритонасінних (квіткових) рослин		*Демонстрація:* гербарних зразків; колекцій зображень (у тому числі електронних) рослин	*Міні-проект* (за вибором): Викопні рослини
52/9							Екологічні групи рослин. Життєві форми рослин		*Демонстрація:* гербарних зразків; колекцій зображень (у тому числі електронних) рослин	§ 45
53/10							*Практична робота № 4*. Визначення видів кімнатних рослин, придатних для вирощування в певних умовах			§ 44, 45
54/11							Рослинні угруповання		*Демонстрація:* гербарних зразків; колекцій зображень (у тому числі електронних) рослинних угруповань	§ 46
55/12							Значення рослин для існування життя на планеті Земля. Значення рослин для людини		*Демонстрація:* гербарних зразків; колекцій зображень (у тому числі електронних) рослин та рослинних угруповань	с. 211 – 212
*56 Контрольна робота* *Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів* Учень/учениця: називає: середовища існування водоростей, мохів, хвощів, плаунів, папоротей, голонасінних і покритонасінних рослин; групи рослин, які розмножуються спорами; місце утворення спор у мохів, хвощів, плаунів, папоротей; групи рослин, які розмножуються насінням; місце утворення насіння у голонасінних (на прикладі хвойних) та покритонасінних рослин; основні життєві форми рослин; основні екологічні групи рослин; основні типи рослинних угруповань; рідкісні рослини своєї місцевості; наводить приклади: зелених (одноклітинних, нитчастих), бурих, червоних, діатомових водоростей (2 – 3); мохів, хвощів, плаунів, папоротей (2 – 3); голонасінних і покритонасінних рослин (4 – 5); рослин різних екологічних груп (2 – 3); рослин різних життєвих форм (4 – 5); панівних рослин різних рослинних угруповань: лісів, степів, лук, боліт (4 – 5); пристосувань рослин до середовища існування (4 – 5); використання людиною водоростей, мохів, хвощів, плаунів, папоротей, голонасінних і покритонасінних рослин; сільськогосподарських рослин; описує: будову тіла водоростей, мохів, хвощів, плаунів, папоротей, голонасінних (на прикладі хвойних) і покритонасінних (квіткових) рослин; розмноження водоростей (на прикладі зелених водоростей), мохів, хвощів, плаунів, папоротей, голонасінних і покритонасінних (квіткових) рослин; характеризує: запліднення рослин, які розмножуються спорами; запліднення рослин, які розмножуються насінням; значення водоростей, мохів, хвощів, плаунів, папоротей, голонасінних і покритонасінних рослин у природі; порівнює за вказаними ознаками: мохи і водорості; мохи і папороті; папороті і покритонасінні (квіткові) рослини; голонасінні та покритонасінні (квіткові) рослини; рослини різних екологічних груп і життєвих форм; пояснює відповідними прикладами: пристосувальне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин; зв’язок між складом рослинних угруповань та умовами середовища; розпізнає: рослини різних систематичних груп (водоростей, мохів, хвощів, плаунів, папоротей, голонасінних і покритонасінних); основні життєві форми рослин; рослини різних екологічних груп; основні типи рослинних угруповань; уміє: визначати назви рослин за допомогою атласів-визначників; визначати, до якої групи належить рослина за ознаками будови тіла; робить висновок: будова організмів – це результат їх пристосування до умов середовища; оцінює: значення рослин для існування життя на планеті Земля; значення рослин для людини.
Тема 5. Гриби (9 год)
1	6б			6в			3		4	5
57/1							Гриби. Особливості живлення грибів			§ 47
58/2							Особливості будови грибів. Розмноження та поширення грибів		*Лабораторні дослідження:* будови шапинкових грибів	§ 48
59/3							Групи макроскопічних грибів: симбіотичні, паразитичні та сапротрофні гриби			§ 49
60/4							Значення грибів у житті людини. Шапинкові отруйні гриби		*Демонстрація* їстівних, отруйних грибів	§ 50, 51
61/5							*Практична робота №* 5. Розпізнавання їстівних та отруйних грибів своєї місцевості		*Демонстрація* їстівних, отруйних грибів	§ 50, 51
62/6							Дріжджі – одноклітинні гриби. Цвілеві гриби		*Лабораторні дослідження:* будови цвілевих грибів (за допомогою оптичного мікроскопа). *Демонстрація* цвілевих грибів	§ 52
63/7							Паразитичні – фітопатогенні та зоопатогенні гриби		*Демонстрація* паразитичних грибів	§ 53
64/8							Лишайники		*Демонстрація* лишайників	§ 54 *Міні-проект* (за вибором): Гриби у біосфері та житті людини
65/9 66/10							Значення грибів у природі. Захист міні-проектів			с. 249 – 250
*Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів* Учень/учениця: називає: найпоширеніші види грибів своєї місцевості; ознаки грибної клітини; спільні риси в будові клітин грибів і рослин; спільні риси в будові клітин грибів і тварин; основні групи грибів за їх способом живлення; способи розмноження грибів; групи лишайників; наводить приклади: використання людиною грибів та лишайників; їстівних та отруйних грибів свого краю; співіснування грибів з рослинами; описує: особливості живлення грибів; будову грибниці, плодового тіла; будову лишайників; результати спостережень цвілевих грибів за допомогою оптичного мікроскопа; порівнює за визначними ознаками: гриби і рослини; цвілеві та шапинкові гриби; пояснює: взаємозв’язок грибів і вищих рослин; співіснування грибів і водоростей у лишайниках; роль грибів у екосистемах; значення штучного вирощування грибів; як відрізнити отруйні гриби (на прикладах видів своєї місцевості); негативні наслідки вживання в їжу продуктів, що вражені цвілевими грибами; розпізнає: їстівні та отруйні гриби своєї місцевості; накипні, листуваті, кущисті лишайники; дотримується правил: роботи з мікроскопом та лабораторним обладнанням; виконання рисунків біологічних об’єктів; застосовує знання для: зберігання продуктів харчування; профілактики захворювань, що спричиняються грибами; профілактики отруєння грибами; оцінює: значення грибів та лишайників у біосфері.
Узагальнення (2 год)
1		6б			6в		3		4	5
67/1							Будова та життєдіяльність організмів
68/2							Узагальнення
					Екскурсії
69							Різноманітність рослин свого краю
70							Вивчення рослинних угруповань

Повзик-птах року 2016

ksenia — Thu, 25 Aug 2016 08:43:33 GMT

Зустріч з автором підручника "Біологія" Задорожним К.М.

ksenia — Wed, 24 Aug 2016 07:54:47 GMT

23 серпня у нашій школі для вчителів біології району відбулась зустріч з кандидатом біологічних наук Задорожним К.М. Науковець представив свій новий підручник з біології для 8 класу, познайомив вчителів району з навчально- методичним комплектом до підручника. Також він прочитав цікаву лекцію про нові відкриття в галузі біології. Задорожний К.М. є головним редактором журналу "Біологія" (видавництво "Основа") , тому запросив учителів району до співпраці з журналом.